ブログを報告する. 図工室より 6/12(6年生から) 6年生の図工の授業のはじめに、 こんな問いかけをしました。 『6年生になりましたね。 6年生の一人ひとりやみんなの力で、 学校や社会を楽しくするにはどうしたらいいか … 指導要領からみる鑑賞 図画工作科で、制作と同じように重要な取り組みが鑑賞です。でもこの鑑賞に関してはほとんどがしていないのではないかと思っています。だからこそ、提言したくて作った文章なのです。 図画工作科の目標は下記にしるします。

音楽 なかまと歌い深める歌唱の授業づくり 図工 対象とやりとりしながら表現を深めていく授業づくり 国語 6年3組 『やまなし』(宮沢賢治・作) 社会 5年2組 日本の機械工業 音楽 5年1組 『わが想い風になり』(劇『わらしべ王子』より)
1960年鹿児島県生まれ。熊本市立五福小学校教諭。熊本市図画工作・美術教育研究会研究局長。30代の頃加入した熊本図工サークルにおいて、今日まで図画工作の実技研究及び授業研究を進めている。 図画工作科で、制作と同じように重要な取り組みが鑑賞です。でもこの鑑賞に関してはほとんどがしていないのではないかと思っています。だからこそ、提言したくて作った文章なのです。, このように、図画工作科には表現と鑑賞の二つの活動をおこなうことが、明記されています。にもかかわらず、鑑賞の活動に関しては、ほとんどと言ってよいほど関心をもたれず、おこなわれていないのではないでしょうか。かく言う私でさえ、鑑賞についてはほとんどおこなっていないのが実状です。, ア  自分たちの作品の形や色、表し方の面白さなどに気付くなどして、見ることに関心をもつようにすること。, イ  身近な材料に触れ、その感じについて話したり、友人の作品の表したかった気持ちを聞いたりするなどして楽しくみること。, ア  自分たちの作品のよさや面白さなどについていろいろな表し方や材料による感じの違いなどが分かり、関心をもって見ること。, イ  親しみのある美術作品や製作の過程などのよさや面白さなどについて、感じたことや思ったことを話し合うなどしながら見ること。, 3・4年生に対しても、友だちの作品を鑑賞することが大切にされています。また、「親しみのある美術作品」の解説に、「同世代の子どもの作品や学国の児童の作品なども考えられる」とあり、やはり児童の書いた作品を鑑賞することに重きがおかれているように感じられます。, ア  自分たちの作品や表し方の変化などに関心をもって見るとともに、表現の意図や特徴をとらえ、見方や感じ方を深めるようにすること。, イ  我が国や諸外国の親しみのある美術、暮らしの中の作品などのよさや美しさ、表現の意図などに関心をもって鑑賞すること。, 特徴として見えてくるのが、すべての目標に、友だちの絵を鑑賞しあうことが挙げられているということです。とするならば、授業の中に、友だちの絵を鑑賞しあうことを必ず位置付ける必要があるのではないでしょうか。, では、「さあ、みんなの絵をよーく見て、いいところや悪いとこを考えましょう。」と始めたところで、授業になるのか…というと、疑問を感じます。, 鑑賞指導では、一度にたくさん見せないようにします。思考が拡散してしまい、収集がつかなくなる恐れがあるからです。その時の状況にも応じますが、絵の枚数を制限することが成功の秘訣です。黒板に貼るなら10点まで。たくさん掲示されている所なら、9点程度に囲って見せるのがいいでしょう。, 「この中で、自分が好きな絵を選びなさい。」というように、1枚の絵を選ぶ作業によって、鑑賞に集中させます。そのとき、時間を区切ってすることが大切になります。そうしないと、ボヤーと眺めてしまうだけになったり、迷っているうちに、自分の考えがまとまらなくなったりするからです。そのとき、決めた児童は起立させる、またま、起立から決めたら座るような動作をいれることで、鑑賞に集中と緊張を保させます。, 選べたことをまず誉めます。「30秒で好きな絵が見つけられるなんてすごい!」子どもたちはこれだけでモチベーションが上がります。そして、「これを選んだ人? これを選んだ人?」と人数を集計していきます。3人、6人…と、案外散らばることに気付きます。その時、0人がいてもいいのです。後々の指導でとりあげることができます。最後に、「いいところを見つけられるなんて、天才だ!」と、とにかく誉めます。, 低学年では、手を挙げて理由を言わせると、だんだんと盛り上がります。中学年以上では、紙に書かせると、考えがまとまって、全員発表できます。また、その紙を、絵と一緒に掲示すると、鑑賞の指導が行き届いている様に見えます。掲示のチェックがある学校では特に有効かと思います。, 感想を言うのですから、発表に対して否定をしてはいけません。変わった色の絵に「色がきれいだと思います。」と言う意見が出たとき、「え!きれいだって?」など、批判めいたことを言っては、雰囲気が壊れます。ただし、野次やふざけた発言・悪意のある意見に対しては毅然と叱ることが必要です。, 欠点を探すのは簡単です。努力しなくても目に飛び込んできます。しかし、すぐれた点については、よく見ないと見えません。よいところ探しは、努力がいるということです。よく見てだんだんと見えてくるものなのです。また、欠点を探すのとは違って、本質的な点が見えてきます。作者の苦心・努力・工夫などが見えてきます。見る側と作者の間に「共感」が生まれ、その共感がより深く作品を見る姿勢を作っていくのではないかとも考えます。, 先ほどの、0人の作品について言えば、「これは0人だったけど、いいところはないだろうか」と問いかけ。その問いに答えるようなことがおこれば、発表した子も誉められ、言われた子も喜び、クラスの雰囲気もぐっとあがるきっかけになるのではないでしょうか, harumapapaさんは、はてなブログを使っています。あなたもはてなブログをはじめてみませんか?, Powered by Hatena Blog | *週当たりの授業時数が1・2年生で週2時間、3~6年生で週1時間増加。 国語:1・2年生で週9時間に増加 算数:2~6年生で週5時間に増加 理科:4~6年生で週3時間に増加 体育:1~4年生で週3時間に増加 英語:5・6年生で週1時間新設 1年生の時間割は、小学校6年間で総授業時数が1番少なく850コマです。 教科別にみると、音楽と図工はそれぞれ68コマで2年生よりは少ないですが、3年生以上になると60コマずつに減るので、1年間の総授業時数に対して多めになっています。

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